La clave para comprometerse y desarrollar y mantener relaciones efectivas con los padres es responder de manera constructiva a sus necesidades en evolución. Una forma exitosa de abordar esta tarea es a través de la facilitación de refinamientos en las habilidades y competencias de los padres con el fin de mejorar sus relaciones con sus hijos.

Una teoría introductoria útil para que los padres consideren es la teoría de Baumrind de estilos de crianza, desarrollada por Diana Baumrind durante los años 70. Realizó amplios estudios sobre las interacciones entre padres e hijos en el hogar. Baumrind desarrolló la teoría de que había cuatro tipos principales de estilos de crianza y que las diferencias en estilos de crianza representaban la manera en que los niños funcionaban social, emocional y cognitivamente.

Cuatro dimensiones, cuatro estilos

Baumrind consideró que había cuatro dimensiones de las interacciones entre padres e hijos: el control parental, las exigencias de madurez, la claridad de la comunicación y la nutrición. El “control parental” está relacionado con cuestiones tales como el cumplimiento de las normas. Las “demandas de madurez” son la expectativa de los padres de que los niños cumplan con su potencial. La “claridad de la comunicación” refleja la disposición de los padres a comunicarse con sus hijos, solicitar sus opiniones y utilizar el razonamiento para obtener el comportamiento deseado. La “nutrición” está relacionada con las expresiones parentales de calidez y aprobación, y la protección del bienestar físico y emocional de los niños. Utilizando estas cuatro dimensiones, Baumrind identificó cuatro estilos de crianza: autorizado, autoritario, permisivo-indulgente y permisivo-no implicado.

Crianza autorizada

El estilo autorizado se considera el estilo de crianza “ideal” y parece producir niños con altos niveles de autosuficiencia y autoestima, que son socialmente responsables, independientes y orientados hacia el logro, según Education.com. Los padres autorizados establecen expectativas claras y tienen altos estándares. Ellos monitorean el comportamiento de sus hijos, utilizan la disciplina basada en el razonamiento y animan a sus hijos a tomar decisiones y aprender de sus errores. También son cálidos y nutritivos, tratando a sus hijos con amabilidad, respeto y afecto.

Crianza autoritaria

Aunque la palabra suena similar, la crianza autoritaria es diferente en muchos sentidos de la crianza autorizada. El padre autoritario tiende a establecer reglas rígidas, exigir obediencia y usar estrategias tales como la retirada del amor o la aprobación para forzar a un niño a conformarse. Estos padres son más propensos a usar el castigo físico o insultos verbales para provocar el comportamiento deseado. Carecen de la calidez del padre autorizado y pueden parecer distantes a sus hijos. Los niños con padres autoritarios pueden comportarse bien, pero también es probable que sean temperamentales y ansiosos; Tienden a ser seguidores en lugar de líderes.

Crianza permisiva-indulgente

El padre indulgente-permisivo está rebosando de calor parental. Este padre puede ser abiertamente afectuoso y cariñoso, pero establece pocos o ningún límite, incluso cuando la seguridad del niño puede estar en riesgo. Los padres tolerantes-indulgentes hacen pocas demandas para la madurez o el funcionamiento, y no hay a menudo ninguna consecuencia para la mala conducta. Los hijos de padres permisivos a menudo tienen problemas para controlar sus impulsos; Pueden mostrar inmadurez y ser reacios a aceptar la responsabilidad.

Paternidad Permisiva-Sin Respuesta

La crianza de los hijos, que no es parte de la participación, también llamada simplemente “crianza de los hijos no implicada”, se caracteriza por la misma falta de límites o exigencias que se ven en el estilo permisivo-indulgente. Sin embargo, el padre no involucrado muestra poco o ningún calor paternal. En su extremo, el estilo no implicado puede ser negligente o implicar el rechazo rotundo del niño. Es probable que los niños con padres no involucrados tengan bajos niveles de funcionamiento en muchas áreas. Ellos tienden a comportarse mal en la escuela y, especialmente cuando pasan a la escuela secundaria, son más propensos a mostrar conducta delincuente y estar deprimidos.

Cualidades del niño y estilos de crianza de los hijos

Crianza autorizada

• disposición alegre y feliz.
• Confianza en sí mismo sobre la capacidad de dominar las tareas.
• regulación emocional bien desarrollada.
• desarrollo de habilidades sociales.
• menos rígida sobre los rasgos tipificados por género (por ejemplo, sensibilidad en los niños e independencia en las niñas).

Crianza autoritaria

• disposición ansiosa, retraída e infeliz
• malas reacciones a la frustración (las niñas son particularmente propensas a renunciar y los chicos se vuelven especialmente hostiles)
• hacer bien en la escuela (los estudios pueden mostrar que la paternidad autorizada es comparable)
• no es probable que se involucre en actividades antisociales (por ejemplo, abuso de drogas y alcohol, vandalismo, pandillas)

Crianza permisiva

• mala regulación emocional (bajo regulación).
• Rebeldes y desafiantes cuando se desafían los deseos.
• baja persistencia en tareas difíciles.
• comportamientos antisociales.

Otra área para la reflexión y el desarrollo de destrezas para los padres es apoyarlos a escuchar de una manera que sus niños sean animados a hablar ya hablar de una manera que anime a sus hijos a escuchar. La exploración y adquisición de las habilidades de Escucha Activa y Retroacción Constructiva para los padres pueden hacer contribuciones significativas no solo a la relación padre / hijo, sino también a las interacciones entre el practicante y el padre.

Aliento positivo

Para escuchar activamente, usted debe ayudar a la otra persona a hablar, usando lenguaje corporal de atención y palabras de aliento. Especialmente cuando son inseguros, apoyarlos con asentir, “sí” y las cejas levantadas en anticipación pueden ser muy eficaces. A veces el estímulo es mejor con una atención silenciosa, dándoles espacio para encontrar las palabras que necesitan, tranquilamente sentados a través de las pausas. Si están emocionados, aceptar su estado emocional sin crítica y sin decir ‘por favor no llores’ cuando realmente queremos decir ‘por favor no me molestes’. Si alguien quiere llorar, una de las cosas más poderosas que puede hacer es permitir que lloren.

Escucha activa

En la escucha activa presta atención a la otra persona para que puedan ver que estás interesado en lo que tienen que decir.
Lo contrario de la escucha activa es la escucha inactiva o casual, en la que obviamente no estás prestando atención a la persona, pero puedes (o no) realmente estar escuchando atentamente.

Escucha total

Rogers y Farson (1979) describen la escucha activa como “una manera importante de lograr cambios en las personas”. Ellos recomiendan tres actividades:

• Escuche el significado total: escuche tanto el contenido como las emociones subyacentes.
• Responder a los sentimientos: A veces el mensaje real está en la emoción más que en el contenido de la superficie. En tales casos, usted debe responder al mensaje emocional.
• Tenga en cuenta todas las señales: No toda la comunicación es verbal, así que vigila los mensajes no verbales.

Reflexionando

Cuando reflexionas sobre que escuchas de vuelta a la otra persona, estás demostrando que has oído lo que han dicho. Lo que usted refleja debe coincidir con los aspectos clave de lo que la otra persona está comunicando.

Puede reflejar datos e información objetiva. También puede reflejar sentimientos. Los sentimientos son más difíciles de leer, pero son más poderosos en el vínculo que se crea con la otra persona, ya que esto indica empatía y preocupación implícita.

Resumiendo

Reflexiona sobre lo que no oyes repitiendo las mismas palabras, sino parafraseando, usando tus propias palabras para reformular lo que han dicho. Una buena manera de hacer esto es resumir lo que han dicho en menos palabras.

Pruebas

Cuando una persona dice algo, incluso con una comprensión cuidadosa puede perder el punto. Puede ayudar al reflejar y resumir para agregar preguntas de prueba, preguntando si su resumen es correcto. Por ejemplo:

Así que, creo que lo que estás diciendo es… ¿Está bien?

Esto les da control y por lo tanto hace que sea más fácil para ellos aceptar lo que dices.

Demostrar respeto

Como lo señalan Rogers y Farson, “aunque es más difícil convencer a alguien de que lo respetas diciéndoselo, es mucho más probable que transmitas este mensaje si realmente te comportas de esa manera… Escuchando lo haces con más eficacia”.

Cómo hablar con los padres en situaciones difíciles

A veces los maestros tienen que enfrentarse a padres enojados y pueden sentir miedo de enfrentar las siguientes situaciones:

• Padres enojados o defensivos.
• Padres quejándose o demandando maestros.
• Padres que cuestionan la competencia de los maestros.

Cuando los padres actúan con su instinto protector, sus emociones se extienden y los profesores pueden encontrarse disculpándose y explicando las decisiones y los métodos. O peor aún, podrían enfrentar la discusión de manera defensiva e iniciar una discusión que puede crear en una mala relación padres-maestros.

¿Cómo podemos hacerlo?

• Sea amable; No sea demasiado serio con los padres. Dígales hola, sonría y manténga una actitud amistosa.
• Informe; El propósito es hacerles saber sobre el comportamiento, compartir su conocimiento con ellos de una manera que es útil, tener confianza.
• Adhierase a los hechos; Decirles exactamente lo que sucedió.
• Vigile tu tono; Este es un error común cometido por los profesores que se ven afectados por la situación y responden con “¿Qué vas a hacer?” A los padres.
• Dispare directamente, comunícate con la verdad, es el lenguaje más útil e influyente que puedes usar con los padres.
• Explique cómo lo estás manejando y pedir su colaboración.
• Hable con ellos con confianza.

Título: Grupo de padres

Objetivo: Mejorar las interacciones entre padres e hijos

Permita que los padres reflexionen sobre su estilo e influencias parentales y luego elaboren sugerencias sobre la aplicación de diferentes estilos de crianza y habilidades de escucha activa para apoyar la relación entre padres e hijos.

• Agrupe para reflexionar sobre las influencias de los padres e identificar las influencias en el estilo de los padres.
• Introduzca los diferentes estilos de crianza de los hijos al grupo. Deje que identifiquen sus propios estilos con la lista de estilos de crianza.
• Agrupe para identificar y jugar habilidades de escucha activa.
• Cree un clima escolar y estructuras que apoyen la participación de la familia.
• Proporcione a las familias una lista de habilidades de maestría requeridas para cada materia enseñada en su nivel de grado.
• Invite a las familias a compartir esperanzas y preocupaciones sobre los niños y luego trabajen juntos para establecer las metas del estudiante.
• Inicie un programa de voluntariado en el aula.
• Cree un sitio web de clase e incluir una página principal.
• Invite a los padres a presentar charlas y / o demostraciones sobre sus conocimientos o destrezas especializadas.

Material: Recursos para el material de grabación generado. Una habitación en la escuela.

1er caso de estudio
El caso que presentamos es un ejemplo de una escuela de nueva construcción en un área de alta privación con un gran número de niños y familias vulnerables en circunstancias extremadamente difíciles. Ofreciendo 43 puestos de tiempo completo de guardería, que son únicos debido a este hecho. La escuela está trabajando en el campo de la alfabetización emocional. El proyecto aborda las necesidades de la comunidad a través de servicios de apoyo a niños y familias. Los servicios están disponibles localmente y están vinculados a la educación preescolar. A través de la asociación del Centro Familiar con la escuela primaria, las familias experimentan servicios de alta calidad que responden a sus necesidades. Para ofrecer el mejor servicio, la escuela ofrece 11 clases de Primaria, dos en la recepción, un profesor de la clase de la consolidación y un profesor de la ayuda de la familia, un club del desayuno, y un número de profesores visitantes. Hay tubos de burbujas, proyectores, espejos, cojines, iluminación especial, esteras de piso brillante, aceites de aromaterapia y fibra óptica. Además hay CDs de relajación, fabricantes de lluvia y accesorios de tiempo de círculo para ser utilizado. A través de la escuela, una serie de actividades están dirigidas a atraer a los alumnos y su desarrollo holístico / socio-emocional. Las iniciativas incluyen una habitación tranquila con iluminación suave, música relajante y muebles suaves donde los niños pueden obtener algo de privacidad; Un servicio de consejería que ofrece terapia creativa y de juegos para niños; Un libro de sentimientos en el cual los niños anotan sus sentimientos que se discuten (anónimamente) en las asambleas; Un día de calma después del almuerzo, donde música relajante suave, elegido por los propios alumnos, se juega en toda la escuela.
La escuela tiene muchos vínculos con los padres. El Apoyo Familiar, Maestro trabaja en estrecha colaboración con los padres, organizando eventos sociales, talleres con diferentes temas y cursos para ellos. La participación directa de los padres en los proyectos escolares en curso ha creado un mejor ambiente entre los padres y los maestros de las escuelas.

El enfoque se ha utilizado con un pequeño grupo de padres que habían sido categorizados por los Servicios Sociales como “difíciles de relacionarse”. Se reunieron con un facilitador semanalmente durante un período de 5 semanas. La evidencia anecdótica sugirió que todos los padres sentían que había un grado de mejora en sus relaciones con sus hijos. Los practicantes también reportaron una mejora en las relaciones con los padres.

El número de problemas con los padres se ha reducido en más de la mitad. Los maestros que tuvieron entrevistas cara a cara con los padres encontraron que cualquier asunto podía ser tratado y reducido a la mitad. Al crear confianza en la institución, los padres se sienten más felices y tienen una relación más confiada con los maestros.

Preguntas para reflexionar:

• ¿Qué tipo de problema tiene la institución en este estudio de caso?
• ¿Cómo usan los recursos disponibles para mejorar las relaciones con los padres?
• ¿Quiénes serán los responsables de lograr el objetivo?
• ¿Cómo podría integrar este sistema en su escuela?
• ¿Quién tiene que estar involucrado en el proceso?
• ¿Está la gerencia de su escuela dispuesta a hacer este trabajo?

Segundo caso de estudio

El profesor dijo:
“Yo he sido maestro durante 12 años y recientemente me he convertido en administrador. Todo lo que he hecho en mi nuevo trabajo es tratar con los padres enojados. Lo llamo para decirles que su ángel precioso hizo algo y la primera respuesta es, ¿Sabes que era él? Hoy en día, fue culpa del conductor del autobús que un niño trajo un arma peligrosa en el autobús escolar. Ayer, fue culpa de un maestro que un estudiante robara algo de una clase vacía”.

Preguntas para reflexionar:

• ¿Cómo debe comportarse el maestro con los padres?
• ¿Qué tipo de consejos le daría al maestro?
• ¿Cuál es la mejor opción para manejar la situación?
• ¿Cómo cree que los padres se van a comportar?
• ¿Podría hacer un plan para comenzar la conversación con los padres?