Resumen

Los primeros años de la educación de todos los niños son un tiempo impresionable, el ambiente de apoyo a la educación de integración ha sido reconocido como una de las herramientas importantes para la conservación del entorno a través del cultivo de conocimientos, habilidades, valores y actitudes positivas hacia el ambiente entre las personas. Sin embargo, los maestros y educadores se enfrentan a una serie de barreras en la enseñanza de la educación ambiental, algunas de las cuales incluyen la falta de recursos de enseñanza y aprendizaje, tiempo, temas multiculturales y gran tamaño de la clase.

El entorno social de una escuela tiene una amplia influencia en el aprendizaje y el crecimiento de los alumnos, incluyendo aspectos importantes de su desarrollo social, emocional y ético. El entorno social está formado por muchos factores, pero quizás lo más importante para determinar el entorno escolar es la calidad de las relaciones de los alumnos con otros alumnos y con el personal de la escuela, los profesores y los educadores de las escuelas inclusivas deben considerar una amplia gama de modalidades de aprendizaje. Visual, auditivo, cenestésico, etc.) en el diseño de la instrucción.

Esta sección les ayudará a entender mejor y tratar con estos factores y el objetivo es apoyar el desarrollo profesional de los profesores con respecto a los subtemas seleccionados.

 Contenidos de formación relacionados

	Prevención de la discriminación
	La diversidad como valor
	Competencias interculturales
	Necesidades especiales y tareas personalizadas

 Objetivos de aprendizaje

• Prevenir prejuicios, estereotipos y discriminación
• Alentar y fortalecer la conciencia intercultural
• Promover capacidades y apropiación de determinados contenidos culturales
• Reforzar el autodesarrollo y la autoconciencia

 Consejos

• Debido al hecho de que no existe una estrategia de instrucciones de talla única, tengo una amplia variedad de estrategias de instrucción dentro de mi repertorio.
• No uso la información, las herramientas y los métodos proporcionados si no me siento seguro o no sé.
• Reflexiono y hago público sobre las interacciones y comportamientos que tienen lugar en el aula para entender la motivación detrás de los comportamientos.
• Trato de construir relaciones de confianza con los alumnos y sus familias que se extienden más allá de la escuela (Conexión Hogar-Escuela-Comunidad).
• No trato solo con importantes problemas de clase; Incluiré a todos los actores, padres, departamento de orientación y jefes de escuela, recursos principales y externos”.
• Permito múltiples perspectivas y maneras de pensar. Examino el entorno del aula.
• No me centro sólo en un argumento y manera. Trato de cubrir y pensar en factores externos (sociales, económicos, familiares).
• Evito «predicar» a los alumnos sobre cómo deben comportarse
• Proveo oportunidades para que los alumnos resuelvan conflictos, resuelvan problemas, trabajen en equipos diversos y piensen críticamente sobre la información.

 Referencias/otras lecturas

• Red de escuelas inclusivas. (2015, junio) Obtenido de  http://inclusiveschools.org/together-we-learn-better-inclusive-schools-benefit-all-children/
• Centro para el aula colaborativa Obtenido de https://www.collaborativeclassroom.org/research-articles-and-papers-the-role-of-supportive-school-environments-in-promoting-academic-success
• Edutopia – Fundación Educativa George Lucas (2016, septiembre) Obtenido de https://www.edutopia.org/blog/preparing-cultural-diversity-resources-teachers
• Voces de la Juventud – http://www.voicesofyouth.org/en/posts/discrimination-against-children–2
• El Impacto Educativo, Psicológico y Social de la Discriminación en el Niño Inmigrante. Christia Spears Brown. Instituto de Políticas Migratorias2015. – http://www.migrationpolicy.org/research/educational-psychological-and-social-impact-discrimination-immigrant-child
• Mundo de la educación. Artículo de Celine Provini, EducationWorld EditorEducation World 2012. – http://www.educationworld.com/a_curr/combating-racism-multicultural-classroom.shtml
• CPI Formación y consultoría en gestión del comportamiento y atención de la demencia. Diann Scroggins. – https://www.crisisprevention.com/Blog/July-2015/Talking-About-Race-and-Disability
• Entendiendo Prejuicio un sitio web para estudiantes, maestros y otros interesados en las causas y consecuencias de los prejuicios. – http://www.understandingprejudice.org/teach/elemtips.htm
• Promoción de la igualdad y la diversidad en el aula – Consejos y recursos para los maestros. Louise Petty, 2014. – http://www.highspeedtraining.co.uk/hub/classroom-equality-diversity/
• Centro de Recursos de END – https://www.nde-ed.org/TeachingResources/ClassroomTips/Diversity.htm
• Desarrollo Profesional Multiprofesional – Desarrollo Profesional para Educadores Clínicos. London Deanery 2012. – http://www.faculty.londondeanery.ac.uk/e-learning/diversity-equal-opportunities-and-human-rights/valuing-diversity/view?portal_status_message=Error%20creating%20PDF%20file
• Universidad de Washington Bothell. Herramientas de Competencia Intercultural. Natalia Dyba, Directora de Iniciativas Globales. – https://www.uwb.edu/globalinitiatives/resources/intercultural-competence-tool-kit
• EL PAPEL DE LA FORMACIÓN DE MAESTROS EN LA COMPETENCIA INTERCULTURAL. Sipitanou. Athina, Universidad de Macedonia, Tesalónica, Grecia Bougioukli V. Polyxeni, Universidad de Macedonia, Tesalónica, Grecia – http://www.academia.edu/8641637/THE_ROLE_OF_TEACHERS_TRAINING_IN_INTERCULTURAL_COMPETENCE
• Apoyo a maestros de aula involucrados en la integración de estudiantes con discapacidades severas Por Linda Stanviloff – http://www.saskschoolboards.ca/old/ResearchAndDevelopment/ResearchReports/StudentsDiverseNeeds/96-10.htm
• Cualidades de los maestros eficaces, 2da edición por James H. Stronge2007. – http://www.ascd.org/publications/books/105156/chapters/Section-II@-Teacher-Responsibilities-and-Teacher-Behaviors.aspx