Al igual que el desarrollo del lenguaje, el proceso de aprendizaje en sí debe ser determinado por el interés y la curiosidad de un niño en el aprendizaje de nuevas cosas, seguido por la concentración en el proceso de aprendizaje. ¿Pero qué si no? ¿Qué pasa si un niño tiene dificultades para concentrarse en general? ¿Y / O especialmente en el proceso de aprendizaje?

Según el Diccionario de Oxford, el término dificultad de aprendizaje se define como “dificultades para adquirir conocimientos y habilidades al nivel normal que se espera de los de la misma edad, especialmente debido a discapacidad mental o trastorno cognitivo. La frase dificultades de aprendizaje se hizo prominente en los años ochenta. Su alcance es amplio, abarcando condiciones generales como el síndrome de Down, así como afecciones cognitivas o neurológicas más específicas como la dislexia y el trastorno por déficit de atención. Al enfatizar la dificultad experimentada más que cualquier “deficiencia” percibida, se la considera menos discriminatoria y más positiva que otros términos como los discapacitados mentales”.

Obviamente no todos los niños que tienen dificultades de aprendizaje pueden ser clasificados como hiperactivos y / o tener un trastorno de déficit de atención, pero para no ser amplio aquí, especialmente el tema de déficit de atención se profundiza aquí, ¿qué pasa con un niño que es más Activo que otros niños? ¿Cuáles son las razones de la hiperactividad? ¿Dónde está la diferencia entre un niño activo e hiperactividad? ¿Hay alguna?

La Universidad de Oxford define el déficit de atención de la siguiente manera: “Cualquiera de una gama de trastornos del comportamiento que ocurren principalmente en los niños, incluyendo síntomas tales como concentración pobre, hiperactividad y dificultades de aprendizaje”.

Esta definición ya menciona varias palabras clave y signos, por lo que un primer enfoque es aquí para clasificar y ser claro sobre los siguientes aspectos:
Un déficit de atención incluye:

1) Distracción

• Estar desatento con mucha frecuencia, no darse cuenta de los detalles y cometer muchos errores durante la tarea
• No mantener el mismo nivel de concentración durante la reproducción
• Parece no estar escuchando y no recordar lo que se ha dicho
• No poder organizar y estructurar las tareas recibidas
• Ser distraído muy fácilmente debido a influencias externas

2) Hiperactividad

• Mover mucho sobre la silla, mover las manos, los pies, etc.
• Ponerse de pie durante la lección de la escuela o en cualquier otro momento donde se requiere sentarse
• Corriendo en situaciones donde es inusual
• Parece estar siempre en movimiento, más que el promedio y no realmente controlable por otra persona

3) Intranquilidad / Impulsividad

• Responder a las preguntas antes de escuchar la pregunta complete
• Tener dificultades para esperar en una fila y / o esperar a su turno
• Perturbar la lección de la escuela
• Hablar mucho sin darse cuenta si es adecuado o no

Ciertamente, algunos niños pueden mostrar estos signos de comportamiento conspicuo de manera moderada y sin déficit de atención. Por lo tanto, es importante verificar cada niño individual por un experto para identificar el nivel de síntomas de déficit de atención. Teniendo en cuenta los signos y actitudes en resumen, parecen ser un problema más grande para el medio ambiente que para el propio niño, pero estos comportamientos pueden causar graves dificultades dentro de la escuela y la tarea. Por otro lado, muchos niños hiperactivos son infelices o incluso deprimidos, ya que pueden ser vistos como forasteros que no son aceptados por sus compañeros. Aún más, este tipo de comportamiento a menudo hace que un niño sea un objetivo de intimidación.

Entonces, ¿qué hacer ahora? Como se ha mencionado arriba, las dificultades pueden afectar a diferentes áreas y pueden ser de diferente distinción. Por lo tanto, deben abordarse de diferentes maneras y no todos pueden tener el perfil profesional de abordar las características mencionadas anteriormente. Como se mencionó al principio un desarrollo normal incluye ciertos pasos en un momento determinado y la mayoría de este comportamiento se detiene en la edad adulta. Sin embargo, estas dificultades pueden tener consecuencias de largo alcance para toda la vida y el plan de estudios de una persona. Por lo tanto, una dificultad de aprendizaje y / o un déficit de atención deben ser tomados seriamente desde el principio y puede ser aconsejable ponerse en contacto con los terapeutas tan pronto como sea notado por los padres o maestros.

Título: Entrenamiento mindfulness

Objetivo: Mejorar el mantenimiento de la atención

Contenidos:  Dé a cada niño una taza de té (o jugo) y pida a los niños que se concentren completamente en su taza de té (o jugo). Lentamente beberán un poco del té (o jugo) y pensarán en la pregunta “¿Cómo huele?” Ellos beberán otro poco del té (o jugo) y pensarán en la pregunta “¿Cómo sabe? “Pida al grupo que beba otro poco de té (o jugo) y piense en la pregunta” ¿Qué me recuerda? “Los niños terminarán la taza lentamente, pero siempre les recordarán que se concentren completamente en el proceso de beber y en la bebida. Características del té (o jugo). No dejes entrar otros pensamientos.

Esta es una actividad fácil de implementar que debe repetirse con regularidad.

Material: No se necesita material específico

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Título: ¿A qué carta me refiero?

Objetivo: Apoyar la capacidad de concentración.

Contenidos: Piense en una palabra (por ejemplo, “bombero”) y un número (por ejemplo 8) y pregúntele a un niño o a un grupo de niños “Mi palabra es bombero y mi número es 8, ¿a qué letra me refiero? “Se refiere a la letra h”. Esta actividad puede adaptarse a los conocimientos e intereses de los grupos, repetirse periódicamente y encajar como superávit en posibles retrasos en el desarrollo del lenguaje (véase también la sección sobre desarrollo del lenguaje).
Material: No se necesita material específico

Material: No specific material needed

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Título: Contando

Objetivo: Apoyar la capacidad de concentración.

Contenidos: Siéntese en un círculo y empiece diciendo “1”, la persona a su izquierda dice “2”, la siguiente persona dice “3” y así sucesivamente. Si tocas la mesa, la secuencia cambia hasta que vuelves a llamar y así sucesivamente. Usted puede inventar algunos cambios más para que sea más difícil y para apoyar a los niños en la necesidad de concentrarse plenamente en su tarea y papel aquí.

Material: No se necesita material específico

Nota
Varias de las actividades propuestas en la sección “retrasos en el desarrollo del lenguaje” encajan aquí también y pueden usarse para apoyar la capacidad de concentración y dirección de manera fácil, lúdica pero efectiva, dificultades de aprendizaje, hiperactividad y trastorno por déficit de atención.

Para combatir la hiperactividad es recomendable realizar una actividad en el estilo de la Prueba d2 de Atención. Un ejemplo es la siguiente hoja de trabajo con cucharadas, las que se muestran a la derecha se colorearán en rojo y las que muestren a la izquierda y se colorearán en verde.

John es un niño de cinco años que tiene dificultades para integrarse en la clase, ya que siempre interrumpe a los otros niños, perturba cualquier lección o juego y siempre trata de tener la atención completa de los profesores. El maestro necesita mucho esfuerzo para calmar a la clase, ya que John frecuentemente desempeña su papel de payaso de clase. Después de unas semanas el profesor consulta a sus colegas y se proponen ponerse en contacto con los padres ya que incluso se han dado cuenta de las dificultades de John.

Los padres de John no ven ninguna dificultad en el comportamiento de John y responden que él es sólo un niño activo. Los padres rechazan todas las invitaciones del maestro y lo ven como la tarea de los maestros de cuidar a John durante el día. Como John acaba de mudarse a la ciudad no hay más información de otros expertos, por lo que el profesor ni siquiera sabe si estas dificultades existen desde hace más tiempo o tal vez sólo son causados debido a las dificultades para integrarse en el nuevo entorno.

Preguntas para reflexionar

1. Imagina que eres el maestro de John, ¿qué harías y por qué?
2. Imagina que eres un colega del profesor de John, ¿qué harías y por qué? ¿Qué recomendación daría para apoyar a su colega?
3. Imagina que eres un consultor externo normalmente en contacto con el ambiente de trabajo de los profesores (un médico, alguien del municipio, etc.), ¿qué harías y por qué? ¿Qué recomendación daría para apoyar a su colega?